Имя: (регистрация?) Пароль (забыл?):
ПОПУЛЯРНОЕ

КАЛЕНДАРЬ
«    Сентябрь 2013    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30 

АРХИВ

Индекс цитирования.

Добавил: admin | Дата: 7-09-2013, 20:53

План-конспект урока литературы в 5 классе по теме: Н. А. Некрасов. Крестьянские дети.

Цель:
1. познакомить с идейно-тематической направленностью стихотворения;
2. расширить и углубить сведения о творчестве поэта;
3. помочь учащимся увидеть отношение автора к изобретаемым героям.

 

Оборудование:

 

1. портрет Н.А.Некрасова;
2. грамзапись стихотворения «Крестьянские дети»;
3. картина Маковского «Игра в бабки».

 

 

План.

 

I. Вступительное слово учителя.

Постановка темы и цели урока.

-Вспомните, какие стихотворения Некрасова вы знаете? (Не ветер бушует над бором.)

Урок начали с чтения стихотворения о природе и не случайно, потому что природа у Некрасова существует не сама по себе, а в единстве с человеком. Его поэтические картины передают настроение поэта. Часто в них присутствует человек, ребятишки, собирающие грибы - в основном простой народ.

Некрасов хорошо знал жизнь крестьян, умел в своих стихах передавать их чувства, мысли. (Далее идет рассказ учителя о детстве Некрасова, о той дружбе с крестьянскими детьми, которую пронес через всю жизнь.)

 

II. Словарная работа.

вирши - стихи.
вереница - ряд одинаковых предметов расположенных один за другим
кинулись прочь - убежали.
мякина - остатки колосьев.

 

III. Первичное знакомство с текстом.

Прослушивание грамзаписи.

Вопрос: проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает автор от встречи с детьми? (бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям.)

IV. Деление текста на части и составление плана.

1.Охотник рад возвращению в родную деревню.
2.Деревенские ребятишки разглядывают незнакомого барина.
3.Воспоминания охотника о детстве, забавах с крестьянскими детьми.
4.Раздумья о детском труде.
5.Встреча поэта с «мужичком» Власом.
6.Представление Фингала для деревенских зрителей.
7. Проза разлучает с крестьянскими детьми.

 

V. Анализ стихотворения по частям.

 

1.Каким настроением проникнута I часть?
2.Как определить, что он доволен ночлегом? Как воспринимает окружающую обстановку? (радуется лучам солнца, воркующей голубке, крику грачей).

Автор видит не только природу, но и «вереницу вдоль щели внимательных глаз». Это вездесущие, любознательные деревенские ребятишки, заинтересовавшиеся необычным охотником.

3.Как вы думаете, как автор относится к крестьянским детям?
4.Как он сам об этом говорит? (растроган, нежность наполняет его, умиление. Я детского глаза люблю выраженье...)
5. Чтение по ролям отрывка (шёпот крестьянских детей.)

Вопрос: Какую оценку дали крестьянские ребятишки охотнику? Каким он им показался?

-Не понравился, боятся, смеются нал ним - ноги как жерди - приговор вынесли - ... такому -то гусю...
- Крестьянским детям охотник не понятен, будто и барин спит в сарае, ездит на телеге с Гаврилой - вызывает настороженность и страх.
- Поэт слышит их разговор, но не обижается, а вновь высказывает свое отношение к детям. Почему?
- Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к следующей части.

 

VI. Чтение вслух III части, IV части.

Ответом на вопрос будут все 3 части. ( вместе жил и хорошо знал, как трудно жить крестьянам, их детям, жалел, но крестьянский труд имеет и народную сторону.)

Теперь понятно отношение поэта, но может быть за то время, что они его рассматривали, изменилось как-то и отношение детей к охотнику. Прочитаем вслух последние две части.

-Можно ли доказать, что дети прониклись большим доверием к приезжему. Не боялись уже его. Им понравилось быть с ним рядом?

(Дети не убежали, они поняли, что он добрый, если их не прогнал, а Фингалку заставил для них выступать).

 

VII. Работа над репродукцией картины В.Маковского «Игра в бабки».

Вопрос: - Чем эта картина перекликается со стихотворением Некрасова «Крестьянские дети» ?

Художник «как и поэт» с большой любовью относится к детям. Они такие же разные, как и ребятишки из стихотворения. Хотя на детях бедная, оборванная одежда, босые ноги, давно не стриженые головы, прежде всего, бросаются в глаза их смышленые лица, живые, любознательные глаза. А это свидетельствует об уважении художников к крестьянским детям, о том, что они видели в простом мужике человека, личность со своим миром чувств, переживаний, мыслей. В этом близость картины со стихотворением, которая проникнута любовью к детям.

 

VIII. Домашнее задание.

Выучить наизусть отрывок «Мужичок с ноготок».

 

IX. Подведение итогов урока.

 

Добавил: admin | Дата: 7-09-2013, 20:47

Урок развития речи в 7 классе

ЦЕЛИ:

  • 1.дать понятие об описательном обороте как лексическом средстве связи предложений в тексте;
  • 2.повторить, что такое тема широкая и узкая, что такое эпиграф, идея текста;
  • 3.развивать речь учащихся, пополнять словарный запас;
  • 4.учить составлять связный текст на основе накопленного материала.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА

I.Вступительное слово учителя.

Дорогие ребята и наши уважаемые гости, не правда ли, удивительно хороший сегодня день. Наконец-то весна вступает в свои права. Просыпаешься утром и слышишь весёлое пение птиц (звучит запись голосов птиц), а посмотришь в окно - и вспомнишь знакомые строчки стихотворения кубанского поэта Ивана Вараввы:

За серебряным затоном
Расплескалось тишина.
Заблудилась в сонных клёнах
Краснодарская весна.

Давайте же мы вслед за краснодарской весной отправимся в путешествие по этому беспредельному, пышному, великолепному царству и возьмём в попутчики чуткий слух музыканта (звучит музыка Вивальди пьеса "Весенние голоса"), пристрастный взгляд натуралиста, зоркий -художника. Пусть будет вместе с нами яркое образное слово поэта:

Я более всего весну люблю,
Люблю разлив стремительным потоком,
Где каждой щепке, словно кораблю
Такой простор, что не окинешь оком, -

писал Сергей Есенин.

"Теплое солнышко, точно щурилось, улыбалось сквозь бледную апрельскую дымку в небе. В голом саду пели дрозды, гудели пчёлы," -так писал о своём любимом времени года Иван Бунин.

II.Определение темы и цели урока.

А думаете, почему я так лирично начинаю сегодня наш урок? Да потому, что мы будем учиться писать сочинение о весне, и тема нашего урока - "Описательный оборот как лексическое средство связи предложений в тексте".

(Запись в тетради)

Нам предстоит многое вспомнить и повторить. Мы будем учиться придумывать описательные обороты, чтобы избежать в сочинении речевых повторов. Итак, в путь!

III.Повторение.

Учитель: вспомните:

  • 1.Что такое тема текста? (Это то, о чём повествуется в тексте)
  • 2.Какими бывают темы текста? (Широкие и узкие)
  • 3.А чем отличается широкая тема от узкой? (Широкая тема более общая, она вбирает в себя ряд узких тем)
  • 4.Что такое идея текста? (Это главная мысль текста)
  • 5.А что такое эпиграф? (Это цитата или пословица, которая пишется после заглавия работы)

IV.Определение темы работы.

Я вам предлагаю общую широкую тему "Весна", а вы определите для себя узкую тему. Назовите её. (Дети называют свои темы).

Работа по схеме "Темы широкие и узкие"

Тема -это то, о чём говорится в тексте.

Ш В Ура! Весна! У
И Е Весна в нашем парке З
Р С Здравствуй, весна -краса К
О Н Весна в лесу И
К А Звуки весны Е
А
Я

 

Посмотрите, в каком названии выражена не только тема, но и идея сочинения? Какая мысль звучит в этих названиях? (Все рады приходу весны). Итак, выберите название для своего сочинения, запишите его на отдельном листочке.

А чтобы ваша работа получилась интереснее и красивее, надо подумать об эпиграфе. Я попросила вас подобрать и выучить стихи о весне. Прочитайте их.

V.Чтение стихов детьми.

В это время на доске трое ребят нарисуют своё видение весны. (Дети читают и рисуют).

1. Какие строки можно взять в качестве эпиграфа? Вы знаете, что он может быть коротким.

Ученик: "Я более всего весну люблю…" Сергей Есенин

Учитель: Как оформляется эпиграф? (Запишите его на листочках)

VI.Сбор материала к сочинению.

Теперь будем собирать материал к сочинению.

1. Из стихов, которые вы выучили назовите имена существительные, запишите их столбиком, пропуская строчку (У доски работает один ученик)

  • Весна - ясноглазая краса-девица;
  • Небо - огромный голубой купол;
  • Солнышко - золотой небесный подсолнушек;
  • Земля - изумрудный нежный весенний ковёр;
  • Воздух - душистый аромат;
  • Ручей - звонкоголосый щелкунчик;
  • Облачко - лёгкий небесный дымок;
  • Черёмуха - белая снегурочка;
  • Птичьи гнёзда - колыбельки для маленьких птенцов.
  • Подскажите, а что это за белая снегурочка около ручья?
  • Запишите этот оборот рядом со словом черёмуха.

ВЫВОД: Автор применил описательный оборот, который помог связать предложения в тексте.

Что же такое описательный оборот?

  • 1.Это слова, которые помогают связать предложения в тексте. Они украшают текст, помогают избежать лексических повторов в сочинении -наиболее распространённой речевой ошибки в работах учащихся (Работа по картине "Ранняя весна")
  • 2.Давайте подберем словосочетание к существительным, которые могут выступать в качестве описательного оборота.
  • 3.Рассмотрите репродукцию и рисунки ребят. Допишите названия весенних птиц и придумайте к ним описательные обороты.
  • 4.Что мы с вами подбирали? (Описательные оборот).
  • 5.Теперь попробуем употребить эти выражения в предложениях. Вставьте подходящие по смыслу слова в эти выражения и запишите их на листочках (на экране текст).

Наступила долгожданная … Расцветила …. всё вокруг… Стало ясным, чистым, огромным … раскинулось оно над нами. Веселей засияло … Этот всё больше дарит свой свет и тепло всему живому на земле.

  • 6.Сейчас из всех прочитанных вами сегодня стихотворений назовите красивые обороты, чтобы употребить их в сочинении (на доске ребята пишут по очереди)
  • черёмуха ветками шепчет;лёгкая, как облачко;чистая, как снег;воды шумят весной;гонцы молодой весны;румяный светлый хоровод;подснежник-маленький разведчик, посланный весной и т.д.

VII.Сказка.

А вы знаете, кто весну делает? Наверное, нет. Вот, послушайте сказку. Может и вы сочините такую же.

VIII.Продолжайте работать до конца урока над сочинением, употребите в нём цитаты. Закончив работу, прочитаем два-три сочинения. (Прокомментировать, на сколько удачно работа читающего, есть ли речевые недочёты, употреблялись ли описательные обороты).

IX.Вывод. Итог урока.

  • 1.О чём мы сегодня узнали?
  • 2.Что же такое описательный оборот?
  • 3.А для чего мы собирали материал?
  • 4.Значит, домашнее задание - перечитать черновик сочинения, дополнить и переписать.
  • 5.Лучшие работы будут помещены в классе на стенд.
  • 6.Оценки за работу на уроке.

 

 

Добавил: admin | Дата: 7-09-2013, 20:28

ПАМЯТКА ДЛЯ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ.

1.Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2. Не тратьте времена на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил домашнее задание?" - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.

4.Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций,умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5.Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые могут заниматься на уроке посторонними делами.

6.Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажите ученику над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7.Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8.Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

9.Удерживайтесь от излишних замечаний.

10.При недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой классу.

ПАМЯТКА ДЛЯ НАСТАВНИКА

1. Вместе с начинающим учителем глубоко проанализируйте учебные программы и объяснительные записки к ним.

2. Помочь составитьтематический план, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, практических и лабораторных работ, экскурсий.

3. Оказывать помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своем классе постараться изучать материал с опережением на 2-3 урока, с тем, чтобы дать молодому учителю возможность методике раскрытия наиболее сложных тем.

4. Вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ.

5. Посещать уроки молодого учителя с последующим тщательным анализом, приглашать его на свои уроки, совместно их обсуждать.

6. Помочь в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.

7. Делиться опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.

8. Помогать своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывать отмечать положительное в работе.

 

9. Учить не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк.